目標達成のための協働関係を構築する
メンバーが指示待ちで、自発的な改善提案が出てこない
部下の視野が狭く、チーム間の連携や協働が生まれない
管理職の振る舞いがメンバーの主体性を損ない、組織の生産性が低下している
メンバーの成長機会が限定的で、中長期の人材育成が停滞している
本講座で学べるポイント
協働するチームの理解 | 先取り貢献にあふれたチーム像を把握する |
歪めレンズの自覚 | 無意識の思い込みが協働を阻害する仕組みを理解する |
レンズの是正方法 | レンズに気づき、段階的に薄くする手順を習得する |
成長機会の設計 | 仕事の捉え方を広げ、成長機会を洗い出す |
なりたい姿との照合 | メンバーのキャリア実現に向けた機会を選択する |
期待できる効果
個人の行動変容
自身の「歪めレンズ」を自覚し、メンバーへの接し方を改善することで、信頼関係の構築スピードが向上する
メンバーへの裁量付与と業務範囲の拡大により、チーム内の先取り貢献行動が増加し、主体性が向上する
メンバーのなりたい姿に基づいた成長機会を設計できるようになり、育成面談の質が向上する
組織パフォーマンスの向上
チーム内の協働関係が強化され、創発的な改善提案や部署横断の連携が活性化する
メンバーの主体性向上により、管理職の確認・指示工数が減少し、マネジメント効率が改善する
中長期的な人材育成の仕組みが整い、組織の持続的成長基盤が強化される
本講座の特長
何を学ぶか？
1.心理的ハードル軽減
2.身近な事例活用
3.体感ファースト設計
どう学ぶか？
1.段階的スキル積み上げ設計
チーム理解→自己認知→成長機会設計の3段階で、管理職に必要な視点を体系的に積み上げる構成
2.目的・振り返り機能
各チャプター末に適応課題の検討ワークを配置し、学びを自身の職場課題に結びつける仕組み
3.実践的総合演習
動画での概念学習と演習を交互に配置し、学んだ知識をケースで即実践することで定着を促進
カリキュラム構成
動画31分
演習45分
NO. | タイトル | 概要 | 形式 | 所要時間 (分) |
|---|---|---|---|---|
1 | 学ぶテーマの全体像〜管理職のGPDCA〜 | マネジメントにおけるGPDCAそれぞれが何を指しているのか学ぶ | 動画 | 3 |
2 | 受講ガイダンス〜管理職の学び方〜 | 管理職の成長課題には技術的課題と適応課題があり、それぞれの習得プロセスについて学ぶ | 動画 | 20 |
3 | Part1：協働するチームを理解する | メンバー一人ひとりが先取り貢献行動をしてくれる職場にすることが重要であるということについて学ぶ | 動画 | 3 |
4 | ケースで課長として、品質とコストを改善するためにそれぞれのチームが取り組むべきアプローチは何があるか考える（×1問） 自身の適応課題を考える（×4問） | 演習 | 15 | |
5 | Part2：メンバーの見方に注意する | リーダーの無意識の思い込みやそこから発生する振る舞によって、協働関係をうまく作れないことがあるため、メンバーの見方に注意する必要があることを学ぶ | 動画 | 3 |
6 | ケースで課長とメンバーの「相手に対する思い」を見て、課長のコメントやスタンスはメンバーをどのような気持ちにさせるかを考える（×3問） 自身の適応課題を考える（×4問） | 演習 | 15 | |
7 | Part3：メンバーに成長機会を用意する | メンバーの中長期的なキャリア実現に向けた成長の機会を用意するためのステップ3つについて学ぶ | 動画 | 2 |
8 | ケースで課長課長とメンバーの成長プランを考える メンバーの状況を見て、どのようなことが原因で成長が阻害されたのか、またどのような策を講じればよかったのか考える 自身の適応課題を考える（×4問） | 演習 | 15 |
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